2017年3月，北京万紫千红的早春时节，几位特殊的老师带着阳光般的微笑走进了北京市海淀区培智学校的课堂，拉开了第三期海培计划——园艺疗法走进特教儿童课堂的序幕。

“海培计划”是面向海淀区培智学校开展的以“探索森林在特教儿童康复中的作用、让森林为特教儿童服务”为目标的公益性活动。该活动由北京市林业碳汇工作办公室与北京林学会共同策划并组织实施，通过森林、植物等知识和体验的融入，使特教儿童感受和认识自然，并在课程和活动提高特教儿童的语言能力、动手能力、四肢协调能力、交往能力等等。通过两年的探索，已取得初步成效，活动得到学校及家长的认可与好评。

今年是海培计划的第三年，我们将园艺疗法引入课程，邀请赴日专修园艺疗法专业的李燕博士及其团队亲自执教，在六个月的时间（每个学期三个月）开展24次课程，并在授课过程中，观察记录学生们的状况，最终分析并形成适宜特教儿童的森林体验课程体系。

园艺疗法作为一种新兴的学科，在日本已是成熟的课程体系，在我国正风起云涌地得到发展。其主要内容是结合生理学、心理学以及教育学等相关理论，把园艺融入到工作和生活之中，从而形成有目的的治疗功效。

园艺疗法第一课  初识多肉君

3月21日，上课伊始，老师就讲起了“花仙子”的故事。原本烦躁的孩子们被“花仙子”吸引住了。接着，老师开始引导大家进行自我介绍，可以看到，孩子们对自我介绍还是很陌生的，仅有一两个孩子可以完整的介绍自己，有几个索性不理不睬，还有的大声地吵闹着……而这些，恰恰就是特教儿童的特点。随着老师对“花仙子”的讲解，孩子们逐渐安静了下来；当介绍熊童子时，孩子们更是兴奋起来；原本一言不发的孩子，也开始不停地说“我喜欢、花仙子”。

培土、种植，孩子们在欢笑声中完成了熊童子的载植，大家都非常兴奋。有一个学生竟然直接抱着花盆来到班主任老师面前说：“老师，这是我送您的”；又引得大家一番感动。

短短的十几分钟，孩子们表现出了对园艺疗法课程的喜爱，从刚上课起不敢抬头到下课时可以大声讲话；从不会自我介绍到可以流畅的自我介绍，无不让我们欢喜，更加期待后续的课程孩子们能有更多的体验、感受和收获。

园艺疗法第二课  巧做花瓣画

3月29日，第二次走进课堂，我们惊喜地发现，不少孩子记住了老师和老师上的园艺课，她们频频和老师打招呼，还会说上次课老师布置的作业“早安，花仙子”，“晚安，花仙子”。

本节课的内容是用花瓣做拼贴画，听说有花，孩子们又是一阵兴奋，都拍手说好。真正做起来，就没有那么容易了，仅仅是在纸上画一个圆圈都会出现各种状况。有的孩子画得大、有的孩子画得小，有的孩子画了一串方块，还有的孩子根本不肯画。在老师们的耐心的辅导下，完成任务的孩子一个一个踏实下来。

接下来是拆花瓣和粘花瓣，锻炼手指的精细动作。喜欢的花朵，不熟悉的粘贴动作，孩子们又躁动起来，可是伴随着老师们的指引，看着一片又一片花瓣粘在纸上形成的图画，孩子们渐渐投入自己的作品。

动作灵活一些的孩子甚至还得到了镊子，可以用镊子夹住更细小的花瓣粘在纸上更精准的位置上，第一次学会用镊子夹东西，孩子们别提多兴奋了，手舞足蹈，给老师们一次又一次演示用镊子夹花瓣。每一个孩子都很喜欢自己的花瓣画，完成后双手捧着不舍得松开。

这群孩子确实在智力发展和肢体发育上有一定问题，但可能也正因为如此，他们纯净，纯净得就像夜色中的深空，无一点扰动；在与他们的交往中，我们也变得更加纯净了。让我们共同期待孩子们更多的体验、感受和表现。

后续活动将以月报的形式呈现。